Πώς το Διεθνές Απολυτήριο ανοίγει το δρόμο για προνομιακή εισαγωγή στα Πανεπιστήμια χωρίς εξετάσεις
Αναδημοσιεύουμε την ομιλία που έκανε ο Γιώργος Θαλάσσης στο Μουσικό Σχολείο Αθήνας με αφορμή τα 13 δημόσια σχολεία που από τον Σεπτέμβρη του 2026 θα χορηγούν το Διεθνές Απολυτήριο (ΙΒ). Το υπουργείο Παιδείας παγιδεύει τα παιδιά και τους γονείς των δημοσίων σχολείων με την υπόσχεση ότι το διεθνές απολυτήριο θα επιτρέπει την είσοδο στα δημόσια πανεπιστήμια χωρίς πανελλήνιες εξετάσεις. Στην πραγματικότητα, επιχειρεί να παρακάμψει τις Πανελλήνιες Εξετάσεις για τα προνομιούχα παιδιά των προγραμμάτων ΙΒ των ιδιωτικών κυρίως σχολείων.
Η ίδρυση δημόσιων σχολικών προγραμμάτων για την απόκτηση του διεθνούς απολυτηρίου ανακοινώθηκε ως προσπάθεια για την επίτευξη ίσων ευκαιριών. Αλλά όταν η κυβέρνηση αναφέρεται σε ίσες ευκαιρίες πρέπει να καταλάβουμε ότι αυτό που έχει στο πρόγραμμά της είναι η ενίσχυση της ανισότητας. Είναι η στιγμή που ως Κοκκινοσκουφίτσες πρέπει να αναρωτηθούμε γιατί έχει μεγάλο στόμα η γιαγιά.
Σκοπός της ομιλίας μου είναι να δείξω πως η ίδρυση προγραμμάτων ΙΒ στα δημόσια σχολεία θα αποβεί εις βάρος των μαθητών των δημοσίων σχολείων γενικά. Η κυβέρνηση έχει επανειλημμένα δείξει πως αδιαφορεί για τη δημόσια εκπαίδευση και μεριμνά μόνο για την ενίσχυση της ιδιωτικής παιδείας. Η ίδρυση των δημοσίων ΙΒ και πάλι αποβλέπει στην ενίσχυση των ιδιωτικών σχολείων όσο κι αν αυτό ακούγεται οξύμωρο. Ας δούμε γιατί.
Τα προγράμματα διεθνούς απολυτηρίου αποφέρουν μεγάλα κέρδη στα ιδιωτικά σχολεία λόγω των κατά πολύ αυξημένων διδάκτρων σε σύγκριση με τα δίδακτρα των γενικών λυκείων. Συγχρόνως όμως αυτά τα προγράμματα παρέχουν και άλλες ευκολίες στα ιδιωτικά σχολεία, που προτιμούν να ακολουθούν ένα ξένο και μη αυταρχικό εκπαιδευτικό σύστημα, που τους επιτρέπει να ξεφεύγουν από την ελληνική γραφειοκρατία και τους ελέγχους του Υπουργείου Παιδείας ως προς τα διοριστήρια των καθηγητών, τις προσλήψεις με βάση τα τυπικά προσόντα, την τήρηση του προγράμματος και της εξεταστικής διαδικασίας, την έναρξη και λήξη των μαθημάτων, την τήρηση των αργιών και των διακοπών, τις απουσίες των παιδιών και τον χαρακτηρισμό της διαγωγής και της φοίτησης. Οι περιφερειακοί προϊστάμενοι μέσης εκπαίδευσης όταν ακούν για IB γυρίζουν το κεφάλι από την άλλη.
Έως το Brexit τα πάντα λειτουργούσαν ομαλά για τα προγράμματα IB. Οι κάτοχοι πτυχίου ΙΒ σπούδαζαν στην Αγγλία αντιμετωπίζοντας τα ίδια έξοδα με τους Βρετανούς φοιτητές. Ένα παιδί από την Αθήνα μπορούσε να σπουδάζει στην Αγγλία με έξοδα που συγκρίνονταν με αυτά που θα ξόδευε αν σπούδαζε στη Θεσσαλονίκη. Μετά το Brexit όμως τα έξοδα πολλαπλασιάστηκαν, γιατί έπρεπε να πληρώνονται και τεράστια δίδακτρα πολλών χιλιάδων λιρών, με αποτέλεσμα να μειωθούν κατά πολύ οι φοιτητές που σπούδαζαν στην Αγγλία και αυτό ήταν ένα πλήγμα για το πρόγραμμα ΙΒ των ιδιωτικών σχολείων στην Ελλάδα και επομένως και για τα ίδια τα ιδιωτικά σχολεία. Η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας έπρεπε κάτι να κάνει.
Πρέπει όμως να λάβουμε υπόψη ότι ο πρωθυπουργός της χώρας και πάρα πολλοί υπουργοί προέρχονται από το Κολλέγιο Αθηνών. Αλλά εκτός από πρωθυπουργούς και υπουργούς το Κολλέγιο Αθηνών παράγει όλη την άρχουσα τάξη που εφοδιάζει με υψηλόβαθμα στελέχη τον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα και αποτελεί φυτώριο δεξιών ψηφοφόρων. Φυτώρια δεξιών ψηφοφόρων αποτελούν πλέον όλα τα μεγάλα ιδιωτικά σχολεία. Ακόμη και η Σχολή Μωραΐτη, που παραδοσιακά ήταν σχολείο με δημοκρατικές αρχές, την περίοδο της οικονομικής κρίσης προσπάθησε να διασωθεί στρέφοντας την ιδεολογία της τελείως προς τα δεξιά. Το να μη φροντίσει επομένως η Νέα Δημοκρατία τα συμφέροντα των ιδιωτικών σχολείων θα είχε αυτοκτονικό χαρακτήρα. Επιπλέον τα δύο τελευταία χρόνια υπήρξε μια σαρωτική αλλαγή στην ιδιοκτησία των μεγάλων ιδιωτικών σχολείων που εξαγοράστηκαν από αδίσταχτα funds του εξωτερικού με σκοπό το μεγάλο κέρδος. Η κυβέρνηση, που ταυτίζει την επένδυση και την ανάπτυξη με την εξαγορά ζωτικού πλούτου, θεωρώ ότι διαβεβαίωσε αυτά τα ξένα funds ότι νομοθετικά θα κάνει τα πάντα, για να είναι η επένδυσή τους κερδοφόρα.
Σήμερα ας δούμε μόνο τι έκανε η κυβέρνηση για να ενισχύσει νομοθετικά τα προγράμματα ΙΒ των ιδιωτικών σχολείων, μετά το πλήγμα που δέχτηκαν λόγω Brexit.
Πρώτα επιβάλλει την ελάχιστη βάση εισαγωγής στα δημόσια πανεπιστήμια, ώστε να μειωθούν οι θέσεις φοίτησης σε αυτά.
Κατόπιν ιδρύει ιδιωτικά πανεπιστήμια, στα οποία θα έχουν πρόσβαση οι κάτοχοι διεθνούς απολυτηρίου. Τα παιδιά επομένως που φοβούνται ότι θα μείνουν εκτός δημόσιου πανεπιστημίου θα μπορούν μέσω ΙΒ να εξασφαλίσουν άνετα θέση στο ιδιωτικό πανεπιστήμιο, για τα οποία δεν ισχύει η ελάχιστη βάση εισαγωγής.
Τρίτο, θεσμοθετεί το εθνικό απολυτήριο, ώστε να γίνει η εισαγωγή σταπ δημόσια πανεπιστήμια πολύ πιο ανταγωνιστική και δύσκολη, εκτός αν πιστεύετε την βραβευθείσα υπουργό Παιδείας ότι το εθνικό απολυτήριο θα καταργήσει τα φροντιστήρια.
Και τέταρτο και πολύ σημαντικό είναι να εξασφαλίσει τη δυνατότητα στους κατόχους διεθνούς απολυτηρίου να μπαίνουν στα δημόσια πανεπιστήμια χωρίς άλλες εξετάσεις. Για να γίνει όμως αυτό πρέπει το υπουργείο Παιδείας να δημιουργήσει λίγα δημόσια σχολεία ΙΒ και να τα πουλήσει στους γονείς ως διασφάλιση ίσων ευκαιριών. Που όμως θα είναι το αντίθετο. Τα δημόσια σχολεία ΙΒ θα είναι η κερκόπορτα για την άλωση των δημόσιων σχολείων, τη στιγμή που θα γιγαντωθούν τα τμήματα ΙΒ των ιδιωτικών σχολείων και των ξένων fund.
Στη συνέχεια θα σας πω γιατί τα δημόσια σχολεία ΙΒ θα είναι καταδικασμένα στον μαρασμό και την αποτυχία.
Αρχικά όμως να πω ότι κατά τη γνώμη μου το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του διεθνούς απολυτηρίου είναι πολύ καλό και δίνει την ευκαιρία στους μαθητές να αναπτύξουν πολλές γνώσεις και ικανότητες. Και το σημαντικότερο που προσφέρει είναι ότι τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν μεγάλες εργασίες με δομή δοκιμίου και βιβλιογραφία, κάτι που λείπει από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Οι καλοί μαθητές ωφελούνται πράγματι πάρα πολύ. Υπάρχουν όμως και λιγότερο καλοί μαθητές, οπότε, αυτές τις εργασίες που αποτελούν σημαντικό ποσοστό της τελικής βαθμολογίας, θα αναρωτηθείτε ποιος τις γράφει; Τις γράφουν οι μαθητές ή κάποιος τρίτος, για παράδειγμα ο καθηγητής του ιδιαίτερου μαθήματος έναντι υψηλής αμοιβής; Δεν μπορώ να σας απαντήσω. Αλλά σίγουρα το πρόγραμμα του ΙΒ δεν είναι το καταλληλότερο για μια κουλτούρα που θεωρεί ότι όλα πωλούνται και όλα αγοράζονται. Και η διαδικασία εξαγωγής της τελικής βαθμολογίας, που ένα πολύ μεγάλο μέρος της προέρχεται από το σχολείο και τους καθηγητές του παιδιού, αφήνει πολλά περιθώρια για να μη μπορώ να τη θεωρήσω αδιάβλητη. Βεβαίως υπάρχουν άριστα παιδιά που διαπρέπουν και παίρνουν τους βαθμούς που τους αξίζουν χωρίς καμιά αμφιβολία. Αλλά υπάρχουν και πάρα πολλά παιδιά που με πολλά ιδιαίτερα μαθήματα καταφέρνουν και παίρνουν τους βαθμούς που θα τους εξασφαλίσουν μια θέση σε κάποιο πανεπιστήμιο. Αλλά όταν εγώ κάνω ιδιαίτερο μάθημα έναντι πολύ υψηλής αμοιβής στα παιδιά της διπλανής αίθουσας και ο καθηγητής της διπλανής αίθουσας κάνει ιδιαίτερο μάθημα στους δικούς μου μαθητές διατηρώ τις επιφυλάξεις μου. Δεν καταγγέλλω κάτι, αλλά εκφράζω τις προσωπικές μου επιφυλάξεις.
Από την άλλη σκεφθείτε πόσα αφεντικά έχουν να ικανοποιήσουν οι καθηγητές των ιδιωτικών ΙΒ, για να διατηρήσουν τη θέση τους και να μην απολυθούν.
Πρέπει να ικανοποιούν αρχικά τον ιδιοκτήτη του σχολείου που περιμένει υψηλή βαθμολογία, για να διεκδικήσει περισσότερους μαθητές, γιατί ο ανταγωνισμός είναι μεγάλος. Πρέπει να ικανοποιήσει τους γονείς, ακόμη και για τις παράλογες απαιτήσεις τους, για να μη διαμαρτυρηθούν στη διεύθυνσή του σχολείου. Πρέπει να ικανοποιεί τα παιδιά, για τα οποία η μεγαλύτερη διασκέδαση είναι να κάνουν εγγράφως την αξιολόγηση των καθηγητών τους στο τέλος της σχολικής χρονιάς, συχνά μέσα σε ένα κλίμα ψυχαγωγίας. Πρέπει εντέλει να ικανοποιούν τα παιδιά και τους γονείς των παιδιών στα οποία κάνουν ιδιαίτερο μάθημα και οφείλουν με κάθε τρόπο να ανταποκριθούν στις ακριβοπληρωμένες προσδοκίες τους.
Ο θεσμός των ιδιαιτέρων μαθημάτων για την επιδίωξη υψηλής βαθμολογίας σε δύσκολα μαθήματα που διδάσκονται στα Αγγλικά δεν αφορά μόνο τους μαθητές, αλλά και το διδακτικό προσωπικό. Για να μπορεί ένας μαθητής να επιλέξει έξι μαθήματα και να συνθέσει το πρόγραμμά του πρέπει αυτά να δίνονται σε πολλές διαφορετικές μέρες και ώρες, με διαθέσιμες αίθουσες, από διαφορετικούς καθηγητές, ώστε να μπορεί να επιτευχθεί ο συνδυασμός με εύλογα κενά μέσα στο πρόγραμμα του παιδιού. Και μπορεί να προσφέρονται 20 ενότητες μαθημάτων, αλλά τα μαθήματα είναι πολύ περισσότερα. Όταν η ενότητα είναι ξένες γλώσσες δεν αναφερόμαστε σε μία μόνο ξένη γλώσσα. Και αν ένα παιδί θέλει να κάνει Γερμανικά, θα πρέπει οι ώρες των Γερμανικών να μη συμπίπτουν με τις ώρες της ελληνικής λογοτεχνίας και της πληροφορικής που έχει επιλέξει το παιδί. Αν συμπίπτουν πρέπει να δημιουργηθεί και άλλο τμήμα. Λόγω αυτών των πολυπλοκοτήτων πολλοί καθηγητές έχουν μειωμένο πρόγραμμα και μειωμένο μισθό, τον οποίο αναπληρώνουν με ιδιαίτερα μαθήματα, τα οποία επιδοκιμάζουν οι ιδιοκτήτες των σχολείων, για να μην υπάρχουν άλλες διεκδικήσεις.
Προσπαθήστε με αυτά τα δεδομένα να φανταστείτε πώς θα λειτουργήσει ανταγωνιστικά ένα δημόσιο σχολείο ΙΒ, ώστε να υπάρχουν πανεπιστημιακές θέσεις και για τα παιδιά του δημοσίου.
Κτιριακά απαιτούνται πολλές μικρές αίθουσες που θα στεγάζουν τα πολλά διαφορετικά μαθήματα, που προσφέρονται σε ολιγομελή τμήματα. Πρέπει να υπάρχει μεγάλη και ενημερωμένη δανειστική βιβλιοθήκη που θα καλύπτει τις βιβλιογραφικές ανάγκες των μαθητών για τη συγγραφή των εκτεταμένων εργασιών. Χρειάζονται επίσης καλά εξοπλισμένα εργαστήρια Χημείας, Βιολογίας και Φυσικής, χώροι μελέτης ώστε να αξιοποιούνται τα ενδιάμεσα κενά μεταξύ των μαθημάτων, εκτός αν γύρω από το σχολείο ανοίξουν καφετέριες και άλλα καταστήματα απασχόλησης εφήβων. Και επιπλέον γραφεία καθηγητών, στα οποία οι καθηγητές θα συζητούν με τους μαθητές την εξέλιξη των εργασιών τους και θα τους κάνουν τις απαραίτητες υποδείξεις. Για όλα αυτά θα απαιτηθούν πολύ μεγάλες δαπάνες που θα απορροφήσουν τεράστια κονδύλια εις βάρος της υπόλοιπης δημόσιας εκπαίδευσης.
Πρέπει όμως να πω και δυο λόγια για τις οικογένειες των παιδιών. Σε ποιες οικογένειες απευθύνεται το δημόσιο ΙΒ.
Όταν κατέθετα ως μάρτυρας στο Εφετείο Λαμίας για τη δολοφονία του Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου, που ήταν μαθητής μου, η καλοντυμένη και με πολλά κοσμήματα πρόεδρος Εφετών δεν ενδιαφερόταν τόσο για την προσωπικότητα του αθώου θύματος, αλλά για τη λειτουργία του ΙΒ, γιατί είχε δεκαπεντάχρονο γιο, δηλαδή στην ηλικία του Γρηγορόπουλου, όταν δολοφονήθηκε. Άρχισε λοιπόν την εξέτασή μου με πάρα πολλές ερωτήσεις γύρω από το IB. Έπρεπε να απαντήσω σε όλα τα πώς και τι που αφορούσαν το διεθνές απολυτήριο. Βέβαια αυτό το πρώτο και εκτενέστατο μέρος της εξέτασής μου ως μάρτυρα, που άφησε άφωνο το ακροατήριο, δεν συμπεριελήφθη στα πρακτικά της δίκης, τα οποία φέρουν την υπογραφή της προέδρου.
Η πρόεδρος Εφετών Λαμίας είναι το αντιπροσωπευτικό δείγμα γονιού που ταιριάζει στο πρόγραμμα του διεθνούς απολυτηρίου. Άνθρωπος μεσαίας τάξης, ψηφοφόρος της Νέας Δημοκρατίας που δεν αμφισβητεί το σύστημα και έχει την ψευδαίσθηση ότι είναι προοδευτική, με ψηλό εισόδημα για δημόσιο υπάλληλο, που όμως δεν μπορεί να επωμισθεί και τα ακριβά δίδακτρα του ιδιωτικού σχολείου και τα ακριβά ιδιαίτερα μαθήματα, αλλά νομίζει ότι μπορεί να τα βγάλει πέρα με λίγα ιδιαίτερα. Ίσως βιαστήκατε να συμπεράνετε ότι κρίνω από ένα μόνο δείγμα. Δείτε όμως ποια δημόσια σχολεία γίνονται ΙΒ.
Επτά πρότυπα σχολεία, 2 πειραματικά, 3 μουσικά και ένα καλλιτεχνικό. Με ποια κριτήρια επιλέγονται αυτά τα σχολεία; Μάλλον κρίνουν πως σε αυτά τα σχολεία οι γονείς προέρχονται από τη μεσαία τάξη και ίσως είναι ψηφοφόροι της Νέας Δημοκρατίας, είναι ικανοποιημένοι από την ήδη παρεχόμενη εκπαίδευση, έχουν πληρώσει φροντιστήρια για να εισαχθούν τα παιδιά τους στα πρότυπα, έχουν ίσως πληρώσει για ιδιαίτερα μαθήματα μουσικού οργάνου, έχουν πληρώσει φροντιστήρια αγγλικής γλώσσας, για να είναι σε θέση τα παιδιά τους να παρακολουθήσουν τα μαθήματα του ΙΒ, μια και τα Αγγλικά του δημόσιου σχολείου δεν επαρκούν και επομένως θα είναι σε θέση να πληρώνουν ιδιαίτερα μαθήματα για να καλύψουν τις αδυναμίες και τις ελλείψεις του δημόσιου IB και εντέλει να πληρώσουν τα δίδακτρα του ελληνικού ιδιωτικού πανεπιστημίου, στο οποίο θα εισαχθούν τα παιδιά τους. Γιατί τις περισσότερες θέσεις στα δημόσια πανεπιστήμια θα καταλάβουν οι μαθητές των ιδιωτικών ΙΒ που θα έχουν υψηλότερη βαθμολογία.
Υποδεχθείτε λοιπόν το Δημόσιο Διεθνές Απολυτήριο, βάλτε βαθιά το χέρι στην τσέπη και θα έχετε την ευγνωμοσύνη των ιδιωτικών σχολείων, γιατί χωρίς εσάς τα παιδιά τους δεν θα έμπαιναν στα δημόσια πανεπιστήμια.
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου